三国工科院校18名教师访谈：跨学科课程目标认知存在分歧

phys.org · 2026-11-09 · 资讯

• 一句话结论：该文报道一项访谈研究，提示工程教育中“跨学科”一词涵盖差异很大的教学设想与学生学习预期，教师对跨学科课程应教什么持不同看法；属质性发现，不足以下结论。
• 研究设计与做法：研究设计与做法：质性访谈研究，研究者访谈瑞典查尔姆斯理工大学、芬兰阿尔托大学与丹麦奥尔堡大学共18名教师；未设干预与对照，未报告随访时长；论文发表于Journal of Engineering Education。
• 主要结果：主要结果：材料未报告效应量、置信区间或p值。可报告的结果仅为定性判断：教师对“跨学科”所包含的教学内容与学生学习目标存在广泛不同的理解；具体分歧类型与频次材料未报告。
• 机制或解释：机制或解释：作者的解释是“跨学科”概念本身边界宽泛，导致教学期待不一致；材料未报告更深入的机制分析或理论框架。
• 局限与边界：局限与边界：样本仅18名教师、来自北欧三所工科院校，属小样本质性研究，难以推广至其他学科与地区；材料未报告利益冲突与研究者立场，结论受访谈情境限制。
• 可否落地：可否落地：对课程设计的提示是，跨学科项目需先明确学习目标与术语界定，以减少教师间预期错位；证据档位为C（小样本质性访谈），提示性证据，不足以下结论。

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本文摘自《每日前沿研究简报 · 2026-11-09》「phys.org」。本内容仅用于研究信息整理与科普交流，不构成医疗建议。